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과제탐구란?- 질문으로 알아보는 과제탐구

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작성일    22-09-21 16:59    |     조회수    481    |     작성자    시스템관리자

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과제탐구가 무엇일까요? 과제탐구가 무엇인지 잘모르신다면, 질문으로 알아보는 과제탐구를 보시면 이해가 되실겁니다. 이단계에서 과제탐구에 대한 이해를 넓힐수 있습니다. 9가지 문항이니 잘살펴보세요!


질문으로 알아보는 과제탐구

Q 1. 과제탐구 활동 결과보고서는 ‘논문 형식’으로 적어야 할까요?

A. 과제탐구 활동 결과보고서를 ‘꼭 이렇게 써야 한다’라고 정해진 양식은 없습니다. 학교마다 저마다의 계획 서와 보고서 양식을 활용하기도 합니다. 간혹 과제탐구 활동 결과를 간략한 논문 형식으로 작성하면 체계적으 로 정리하는 법을 익힐 수 있어서 활용하기도 합니다. 어떤 형식으로 보고서를 작성하든 기억해야 할 것은 과 학적이고 논리적인 글쓰기여야 한다는 점입니다. 이를 탐구적 글쓰기라고도 하는데요. 탐구적 글쓰기는 문제 제기, 실험, 관찰, 주장과 증거, 읽기, 반성의 6단계로 구성이 됩니다. 


Q 2. 과제탐구는 꼭 전문적인 내용으로 ‘깊이 있게’ 작성해야 할까요?

A. 잘 작성된 과제탐구 보고서를 보면 멋진 주제에 깊이 있는 분석과 전문적인 내용이 담겨 있습니다. 이렇게 잘 작성된 과제탐구 보고서는 학생들 지도 자료로 사용되기도 합니다. 학생이 실현 가능한 수준의 주제로 탐구 활동을 하며 학문적으로 궁금한 내용을 스스로 찾아가는 즐거움을 가지게 하는 것이 가장 중요합니다. 꾸준히 탐구활동을 진행하다보면 자연스럽게 멋진 주제와 깊이 있는 분석, 전문적인 내용을 담은 보고서를 작성하게 될 것입니다.


Q 3. 과제탐구는 진학하고자 하는 학과에 맞춰 전공적합성을 드러내야 할까요?

A. 만약 어느 학생이 기계 쪽에 관심이 있다면 자연스럽게 기계 관련 책을 많이 읽게 될 것입니다. 같은 맥락으 로 ‘평소에 관심이 있던 주제로 과제탐구 활동을 했다’라고 이해하면 됩니다. 다시 말해, 꼭 전공적합성에 맞춰 야 한다는 뜻이 아닙니다. 학교 수업 시간에 모둠별로 주어진 과제를 수행한다면 모둠원과 주제 변경이나 조율 을 할 수 있습니다. 또, 진로가 바뀌기 전에 관심 있었던 주제로 탐구를 한 경우 현재의 진로와 맞지 않을 수도 있 습니다. 과제탐구 활동과 전공적합성이 맞으면 정말 좋지만, 대학에서 주목하는 것은 학문에 대한 몰입의 경험과 자기 주도성입니다. 즉 과제탐구 활동을 하면서 어려움에 부딪혔을 때 어떻게 창의적으로 해결해 나갔는지, 논리적 인 과정으로 이끌며 최선을 다했는지를 잘 표현하는 것이 더 중요합니다. 전공적합성을 계열적합성으로 넓히 면 더 좋습니다. 


Q 4. 과제탐구는 결과보고서를 반드시 완성해야 하지요?

A. 결과보고서를 작성하지 않아도 된다는 생각으로 과제탐구 활동을 시작하면 일정이 지연되고 그 과정이 나 태해질 가능성이 큽니다. 결과보고서 제출 일정에 쫓겨 그 과정을 대충하지 않도록 주의해야 합니다. 만약 최선을 다했음에도 불구하고 부득이 결과를 도출하지 못했다면 실행한 과정까지만 보고서를 작성하도록 합니다. 이때 현재까지의 과제탐구 활동에서 부족한 부분과 앞으로의 제언을 적는 것이 필요합니다


Q 5. 과제탐구는 학생부에 기록되지 않는다고 하던데요?

A. 다음은 2020학년도 이후 학교생활기록부의 작성지침(개선안)입니다. ‘고1, 2의 경우 연구 주제 및 참여 인원, 소요 시간 등의 소논문 실적은 기재할 수 없다. 하지만 고3은 자율탐 구 활동 중 정규교육과정 이수 과정에서 사교육 개입 없이 학교 내에서 학생 주도로 이룬 소논문 실적은 수행 된 연구 주제 및 참여 인원, 소요 시간을 기재할 수 있다.’ 위 지침에 따라 관련 내용은 기록할 수 없으나, 수업 시간에 배웠던 주제 중 관심 있는 주제에 관해 스스로 탐 구 활동을 하고, 적절한 수업 시간에 발표하였다면 그 분야와 성장한 과정을 기록할 수 있습니다. 동아리활동 에서 동아리원과 지도교사가 의논해서 정규교육과정 속에서 탐구 활동을 했다면 역시 학생부에 관심 분야와 그 과정에서 배우고 느낀 점을 기록할 수 있습니다. 학생부 기록에서 유의할 점은 사교육의 개입 요소가 있는 부분을 배제해야 한다는 것입니다. 과제연구 수업 시간에 진행된 과제탐구 활동은 정규교과 활동에 해당하므 로 사교육 개입 없이 학교의 교육과정 속에서 진행한 내용입니다. 그러므로 기록이 가능합니다.


Q 6. 과제탐구는 수학과제 탐구, 사회문제 탐구, 과학탐구실험, 융합과학 등의 수업 시간에만 할 수 있는 거 아닌가요?

A. 교과수업(예 : 과학교양, 융합과학, 과학탐구실험 수업 등), 동아리활동 등의 정규교육과정 속에서 관심 있 는 주제를 스스로 탐구하고, 발표하고, 토의하는 활동이 이루어졌다면 학생의 관심 분야와 배우고 느낀 점을 기록할 수 있습니다. 다만 소논문, R&E라는 용어와 연구 주제 및 참여 인원, 소요 시간은 기록할 수 없습니다


Q 7. 과제탐구 수업에서만 선생님께 문의할 수 있고 나머지 시간에는 학생들끼리 해야 한다던데요?

A. 과제탐구 활동 수업에서 교사의 역할은 촉진자와 안내자의 역할을 주로 합니다. 그러나 스스로 문제를 해결 해 나가다가 어려움에 부딪힐 때와 학교나 사회의 지원이 필요할 때는 언제든지 도움을 요청하여 받을 수 있습 니다. 만약 수업 시간에만 과제탐구 활동을 한다면 그 연속성과 내용 면에서 부족한 점이 있을 수 있습니다. 수 시로 선생님과의 회의를 통해 과제탐구 활동을 진행하면서 수업 시간에는 그 진행 과정을 공유하고 선생님의 집중적인 피드백을 받는 시간으로 활용하면 좋을 것 같습니다.


Q 8. 과제탐구는 똑똑한 학생이 상위권 대학을 가기 위해서 하는 활동이라던데요?

A. 상위권 대학을 가기 위한 활동은 아닙니다. 과제탐구 활동은 성적에 따라 하는 활동도 아닙니다. 관심 있는 주제에 대해 스스로 좀 더 알아보기 위해 하는 것입니다. 아마도 이런 말이 학교 교육과정 속에 이루어지는 교 과 활동에 먼저 집중하고, 그 외에 과제탐구 활동을 하는 것이 좋다는 의미에서 나온 것 같습니다. 정말로 조금 더 알고 싶은 내용이 있다면 적극적으로 도전해 보기를 권합니다.


9. 우리 학교는 마땅한 시설이 없어서 과제탐구 활동을 할 수 없는데요?

A. 학교마다 시설의 차이가 있고, 학생들의 과제탐구 활동을 지원할 여건이 다르긴 합니다. 만약 과제탐구를 지원할 수 있는 여건이 부족하다면 인근 대학의 시설을 활용하는 것도 좋습니다. 선생님과의 의논을 통해 대학에 미리 도움을 요청하면 시설과 장비를 사용할 수 있습니다. 이때 담당 교수님의 멘토링을 받는 것도 과제탐구 활동의 내실화를 위해 효과적입니다. 


과제탐구에 도전한다면 끝까지 포기하지 않고 문제해결과정을 거쳐 보고서를 완성해야 합니다. 과제탐구는 다양하고 전문적인 자료를 얼마나 확보했느냐에 따라 질문과 문제 현상을 해석해내는 관점이 달라집니다. 과제탐구끝판왕에서는  과제탐구 시작이 막막한 학생과 학교에서 진행을 지도할 선생님께 탐구과정 안내와 실제예시를 드립니다. 과제탐구 끝판왕을 참고하세요!


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